La creatividad como factor diferencial

Hoy nos han preguntado qué factor diferencial consideramos nosotros (Wakaru) será determinante en el futuro de los actuales alumnos. Nuestra respuesta ha sido reflexionada, pero concisa: La Creatividad.

El futuro demanda personas que creen productos y servicios nuevos, que generen incluso necesidades nuevas. Las personas que aporten este punto de creatividad destacaran del resto. Además una educación artística reduce un 10% las posibilidades de dejar los estudios, aspecto muy relevante en escuelas donde el abandono o absentismo escolar es alto.

No hablamos sólo y exclusivamente de potenciar la materia de tecnología o manualidades, sino cualquiera de las materias que se imparten ¿por qué un alumno no puede elegir qué libro lee? mientras lea y comprenda lo que lee. Otro aspecto es si todo el profesorado está capacitado implementar la creatividad en sus materias. 

Un estudio de James Caterall con una muestra de más de 25.000 alumnos norteamericanos confirma una mejora de los logros académicos cuando la educación es rica en artes. Se logra una mayor probabilidad de escribir, leer y resolver matemáticas complejas, faltan menos a clase y afirman ser más felices en la escuela.

Tampoco aprobamos en compresión de textos electrónicos

En la prueba PISA-ERA (Electronic Reading Assessment) del 2009 para analizar la compresión de textos electrónicos de estudiantes de 15 años en 19 países; España obtiene una puntuación de 475 puntos. Puntuación por debajo de media de la OC-DE (499 puntos) y la coloca en el puesto 14 de los 19 países analizados.

- El 48% de nuestros alumnos fueron clasificados en los niveles más bajos (1 y 2)

- El 30% está en el nivel 3

- El 17% en un nivel 4

- Sólo un 4% logra un nivel 5

Debemos extraer las siguientes conclusiones:

- Debemos mejorar esta competencia desde los centros educativos, haciendo por ejemplo, que los alumnos hagan trabajos con información que sólo está en la red, como por ejemplo noticias de actualidad.

- Los padres y madres deben desmitificar que pasar horas delante del ordenador no implica para nada que estén aprendiendo.

- El profesorado debe enseñar para que logren un nivel 5, para ello deberán hacer que se logren las siguientes competencias: leer hipertextos con enlaces, sin que pierdan el hilo argumental; a saber hacer búsquedas eficaces; a discriminar la fiabilidad de las fuentes de información.

El 20% de los alumnos de primaria suspende

Tras realizar la evaluación de competencias en 63.000 alumnos de sexto de primaria de escuelas públicas, concertadas y privadas podemos extraer los siguientes aspectos:

a) Porcentaje de alumnos que no han alcanzado el mínimo en las siguientes competencias básicas:

• 22'6% en lengua catalana
• 22'2% en lengua castellana
• 21'8% en lengua inglesa
• 18'5% en matemáticas

b) Diferencias significativas en base a la titularidad del centro. En todas las competencias evaluadas los centros públicos obtienen peores resultados.

c) Los padres/madres recibirán resultados sobre los posibles "trastornos leves del aprendizaje" de cada alumno

Conclusiones:

- Continuamos teniendo un dato preocupante que es que 2 de cada 10 alumnos, ya al final de su educación primaria no está logrando los objetivos mínimos en competencias básicas.

- Se constata que los centros privados y concertados, que generalmente tienen una gestión más profesionalizada, obtienen mejores resultados.

- Los centros educativos deben centrarse menos en informar de posibles trastornos y centrarse más en disponer de estrategias que ayuden a subsanar estas posibles limitaciones y lograr que todo el alumnado logre alcanzar los mínimos en estas competencias.

Medidas a adoptar:

- Los padres recibirán un informe sobre el ranking en el que se encuentra su hijo/a y podrá comparar con la media de centros. Así podrá decidir qué centro educativo quiere para su hijo/a. 

- Ha diseñado la Dirección General de Educación una "carpeta de aprendizaje" (on line) que deberá servir a los estudiantes para realizar ejercicios y autoevaluarse durante el verano. Más información en www.edu365.cat.

- Se debe apostar firmemente tanto por la mejora de las metodologías de enseñanza, como por la distribución de horarios.

- Se optimizarán los recursos existentes en pro de mejorar resultados académicos y que todo el alumnado llegue a los mínimos establecidos.

- Posiblemente un 20% del alumnado requerirá de medidas de atención individualizada.

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Lucha contra la obesidad, por Ley

Aquello que llevamos haciendo durante años, para reducir la obesidad infantil y juvenil, en diversos centros educativos ahora está reglamentado. La Ley de Seguridad Alimentaria y Nutrición prohíbe la venta en escuelas e institutos de alimentos y bebidas con altos contenidos en ácidos grasos trans, ácidos grasos saturados, sal y azúcares; lo que implica a nivel práctico, la eliminación de toda la bollería industrial, pero también todos los refrescos.

Posiblemente sea una Ley intervencionista, pero lo que está claro que algo se debe hacer ante un 12% de obesidad infantil y un 25% de sobrepeso en España.

Otros aspectos destacados:

- Objetivo de la norma: educar a comer mejor.

- Obligatoriedad de los comedores escolares públicos y privados  a ofrecer siempre menú para celíacos (intolerantes al gluten, presente en el trigo, la avena, la cebada y el centeno).

- La norma no obliga (y por tanto deja sin resolver) a los centros a dar menús especiales a los alérgicos. Tengamos presente que en España un 7% de los menores es alérgico a algún tipo de alimento. Muchos no pueden tomar leche de vaca, huevo, cacahuete, soja o pescado. Queda a potestad de los centros que elaboren menús especiales solo "si su organización lo permite". Comunidades autónomas como la valenciana o madrileña tienen decretos para atender las necesidades de los niños con alergias alimentarias.

- Los centros escolares serán espacios protegidos de la publicidad. Quedan prohibidas en los centros escolares las campañas de promoción alimentaria, educación nutricional o promoción del deporte o actividad física cuando éstas no hayan sido previamente supervisadas y autorizadas por las autoridades.

Valoraciones

- Deberemos esperar el listado de productos no autorizados o de qué porcentajes son aceptables y cuáles no en estos tipos de productos.

- Nos sorprende que ya existiendo en los centros profesionales con los conocimientos suficientes para definir y establecer programas de promoción alimentaria, pero sobre todo de promoción del deporte, las campañas tengan que estar supervisadas y aprobadas por las autoridades. La Ley pretende impulsar hábitos alimentarios saludables, pero consideramos que está limitando en gran medida la libertad de método de los centros educativos. Si se trabajara con objetivos (reducción cuantitativa de la obesidad) el método quedaría relegado a un nivel casi de anécdota.

- Los centros deberían permitir la entrada de comida traída de casa.

Nosotros gestionamos, controlamos y auditamos cómo se está llevando la promoción de la salud alimentaria y actividad física en los centros educativos, así como desde ahora la correcta implantación de esta nueva Ley.

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El Informe PISA valora nuestro Sistema Educativo

PISA, el estudio de referencia sobre los sistemas educativos del mundo desarrollado vuelve a arrojar malos resultados para España, que la coloca en el puesto 26 de 34 países.

El estudio PISA analizó en el 2009 el rendimiento de casi 27.000 estudiantes españoles de 15 años en la adquisición de competencias básicas. El estudio se fundamentó principalmente en la capacidad de los alumnos para aplicar aquello que han aprendido. A nivel de compresión lectora, el 20% de nuestro alumnado está en los niveles de competencia insuficiente.

Por último, PISA nos califica como un país estancado por debajo de la media en educación, incapaz de mejorar en 10 años.

El informe nos permite saber cuáles son las competencias qué debemos potenciar. Pero al margen de este estudio que nos permite tener una gran hoja de ruta, la auto-evaluación que debería hacer cada centro es la que aporta los objetivos y estrategias para la mejora continua de la calidad educativa. La auto-evaluación de cada centro es lo que realmente determina la mejora de un centro.

Los centros que no implanten sistemas de calidad, difícilmente lograran que sus alumnos adquieran competencias por encima de la media nacional. 

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Prevenir la Obesidad Infantil

Destacar la campaña "El Estirón" que ha puesto en marcha Antena 3 para prevenir la obesidad infantil, a través de inculcar hábitos de vida saludables, de actividad física y de dieta equilibrada. Conceptos importantes para nuestra salud, pero que en muchas ocasiones no sabemos comprender, gestionar o integrar en nuestro cotidianidad.

Muchos de los complejos y burlas entre compañeros se deben a la obesidad y es por ello que entre nuestros Planes de Acción contra el mobbing escolar está el respeto hacia las personas y establecer pautas de ejercicio, pero también de alimentación, tanto en los propios centros educativos como en los hábitos que se dan a las familias, y la coordinación de menús familia-escuela.


Nuestra metodología para la mejora de los centros educativos sobre dicha materia se fundamenta en integrar estos hábitos saludables en la educación física. Siendo el docente el que debe explicar, por ejemplo, hábitos alimenticios.

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El abandono escolar supera el 30%

Estamos ante un momento en el que el abandono escolar, por ejemplo en Cataluña se sitúa en el 32% de los alumnos.

Dato más que preocupante no sólo por no finalizar sus estudios obligatorios, sino por que en una Sociedad en la que el aprendizaje y la formación continua son cada vez más imprescindibles, para adaptarnos a entornos cada vez más cambiantes; tendremos en el futuro adultos que simplemente el hecho de ponerse a estudiar, les generará un rechazo frontal.

Adjuntamos enlace al documental sobre cómo está la educación en Cataluña. Documental confeccionado por TV3 (programa "30 minuts" emitido el 17 de abril de 2011).

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